课堂，不只是一个样子！——兼谈如何上好科学课
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孩子们在课堂里应该得到什么？科学老师，你为什么上课？
学生在学习中将抽象知识谙熟于心，形成最基本的知识积累，通过知识与自己经验体系的互动、联结、构建、迁移、重组，让抽象知识变得立体而丰盈。本书的策划与创作也是同样的初衷：作者将自己课堂上的经验呈现在这里，这些经验将与读者的课堂联结、互动，进而创造出属于读者自己的课堂。
当初策划本书的时候，我没想到会这么难。原以为，这些课都是我们教学中遇到过的，把自己教过的课分门别类地写出来，并不是一件十分费劲的事情，可是等真正动起笔来，才发现没那么容易。
首先是课例的选择，需要反复斟酌。那些过于个性化的或者是偶然的课例，没有必要写进去，读者需要的是有典型性、示范性、普及性，甚至有研究性的课例。
其次是课型的选择，是力求全面还是只抓经典？刚开始我们是准备写六个课型的，后来发现，科学课不只是在课堂上动手做实验，还有很多内容涉及到“情感态度价值观”等方面。还有很多另类的方法及新的概念，比如科学戏剧、STEAM等，这些领域的探索比较小众，案例较少，思考不够，所以比较难写，也难以独立成章。
其实，我们很难把小学科学课堂上所有的课型都写完整。很多科学老师非常有价值的探索都被“漏”掉了，比如“如何利用劣构情境实施科学探究”“如何培养儿童的批判性思考”和“理解科学本质的课堂”等。所谓课型是用来做“模子”、做“范子”的，不是用来学习的，而是用来突破的。我们真正想呈现的，是让更多的科学老师，尤其是一些初次执教科学课的老师知晓方法。
我们学到的最重要的一点，就是“课不必只有一个样子才叫好”，或者说“教学是自由的”。科学课堂教学艺术的评判标准，就是看你能不能引领孩子探索他从未看过的未知世界。
学校不只是学习的场所，更是一处可以让学生无限发展的空间；
学生不是知识的容器，而是不断生成和发展的、充满张力的生命；
教师不是单纯的知识传授者，而是学生成长的见证者和引路人；
而课堂，则是给师生提供的一个互动对话的平台。在这个平台上，教师总是力图将知识以最合适的方式传承给学生。正因为如此，课堂只有起点，没有终点。
一种课型，只是一种科学课堂生活。倘若在 20年，或者 50年后，我们的学生在成年之后，回想起曾经上过的课时仍然会说“那堂课真有趣”，那就是科学教师最欣慰的事了。所谓上课的境界，不就是这个吗？
动物观察课
案例1 —观察蚂蚁的外形特征
【案例背景】小学生对于蚂蚁的观察有两种途径：一种是自然状态下的观察，一种是课堂上的观察。自然状态下的观察更接近科学观察，是值得提倡的，但是由于环境等原因，学生不可能在自然界随时观察到蚂蚁，所以本课只能在课堂上观察蚂蚁。为了能够让学生顺利观察到蚂蚁的外形特征，需要准备一个透明的玻璃瓶子和一个有甜味的草棒。
【案例描述】
教学环节一：激发学生对蚂蚁的观察兴趣
师：蚂蚁是一个神奇的生命体，它会爬，会跳舞，会搬运食物，还会搭建房屋，它运动起来灵活协调，小小的身体充满神奇的力量。那么你们知道它的身体究竟是由哪几部分组成的吗？
师：请大家拿出笔，将你头脑中的蚂蚁外形用笔画出来，越详细越好。
生：（用笔画出自己印象中的蚂蚁）
师：每个小组的同学交流一下，看看你所画的蚂蚁和小组内其他同学画的蚂蚁有哪些部位是相似的，哪些部位是不一样的。
生：（小组内交流）
师：想知道我们所画的蚂蚁哪些是正确的，哪些是错误的吗？让我们一起来观察蚂蚁。
教学环节二：组织学生进行蚂蚁观察活动
1．研究观察蚂蚁的方法
师：我们想观察蚂蚁的身体结构究竟是由几部分组成的，可是蚂蚁总是喜欢爬来爬去，如何才能观察到蚂蚁呢？
生：我们可以等蚂蚁睡觉的时候去观察。
生：我们可以在桌子上观察。
师：蚂蚁爬动不利于我们的观察活动，我们可以想办法让蚂蚁静止一段时间，比如我们可以在棍子顶端沾点糖水，吸引蚂蚁。
2．用肉眼观察蚂蚁
师：请各组同学利用桌子上的蚂蚁饲养瓶、苹果片、草棒来观察饲养瓶中的蚂蚁。特别要注意的是：蚂蚁是非常弱小的动物，请不要用手指去触碰蚂蚁，观察活动结束后要将蚂蚁放到草丛里，不能伤害蚂蚁的生命。
3．用放大镜观察蚂蚁
教师一边巡视，一边观察。每个小组发放一个放大镜，这个工具将有助于小组的观察活动。
4．绘制蚂蚁身体结构图
师：观察结束，请同学们将蚂蚁饲养瓶放好，根据自己的观察重新绘制蚂蚁身体结构图，注意比较前面的绘制图和现在的绘制图有什么不同。
教学环节三：交流汇报观察发现
师：在刚才的观察活动中，我们发现蚂蚁的身体由几部分构成？
生：蚂蚁的身体由三部分组成。
师：每一部分都有哪些典型的特征呢？先说说最前面的部分。
生：最前面的是蚂蚁的头，头上有两个长长的触角，还有眼睛。
师：还有补充的吗？
生：蚂蚁的头部有嘴。
师：蚂蚁身体的中间部位是什么样子的呢？
生：中间有腿，由好几节组成。
师：有几条腿呢？它们是怎么分布的呢？
生：有六条腿，身体的左右两侧各有三条腿。
师：这三条腿还是一一对称的呢。那么，蚂蚁身体的最后一个部分有什么特征呢？
生：最后一个部分是圆圆的肚子，上面还有一圈一圈的印痕。
师：对，蚂蚁身体的三个部分，分别是头、胸、腹。蚂蚁有一对触角，猜猜看，这对触角是干什么的呢？
生：探测外界的信息。
生：和同伴交流。
师：你们说得都对。此外，触角还可以用来感知障碍物、寻找配偶等。你们再说说看，在你们第一次画出自己印象中的蚂蚁结构图时，最容易出错的是哪里？
生：我把蚂蚁的腿画错了位置，还多画了蚂蚁的腿。
生：我没有画出蚂蚁的触角。
生：我多画了一节身体。
师：看来我们印象中的蚂蚁与实际观察到的蚂蚁还是有很大的区别的。眼见为实，只有我们观察到的才是科学可信的。
