课堂,不只是一个样子!——兼谈如何上好科学课
点击此处购买《小学科学教师入门十课》
孩子们在课堂里应该得到什么?科学老师,你为什么上课?
学生在学习中将抽象知识谙熟于心,形成最基本的知识积累,通过知识与自己经验体系的互动、联结、构建、迁移、重组,让抽象知识变得立体而丰盈。本书的策划与创作也是同样的初衷:作者将自己课堂上的经验呈现在这里,这些经验将与读者的课堂联结、互动,进而创造出属于读者自己的课堂。
当初策划本书的时候,我没想到会这么难。原以为,这些课都是我们教学中遇到过的,把自己教过的课分门别类地写出来,并不是一件十分费劲的事情,可是等真正动起笔来,才发现没那么容易。
首先是课例的选择,需要反复斟酌。那些过于个性化的或者是偶然的课例,没有必要写进去,读者需要的是有典型性、示范性、普及性,甚至有研究性的课例。
其次是课型的选择,是力求全面还是只抓经典?刚开始我们是准备写六个课型的,后来发现,科学课不只是在课堂上动手做实验,还有很多内容涉及到“情感态度价值观”等方面。还有很多另类的方法及新的概念,比如科学戏剧、STEAM等,这些领域的探索比较小众,案例较少,思考不够,所以比较难写,也难以独立成章。
其实,我们很难把小学科学课堂上所有的课型都写完整。很多科学老师非常有价值的探索都被“漏”掉了,比如“如何利用劣构情境实施科学探究”“如何培养儿童的批判性思考”和“理解科学本质的课堂”等。所谓课型是用来做“模子”、做“范子”的,不是用来学习的,而是用来突破的。我们真正想呈现的,是让更多的科学老师,尤其是一些初次执教科学课的老师知晓方法。
我们学到的最重要的一点,就是“课不必只有一个样子才叫好”,或者说“教学是自由的”。科学课堂教学艺术的评判标准,就是看你能不能引领孩子探索他从未看过的未知世界。
学校不只是学习的场所,更是一处可以让学生无限发展的空间;
学生不是知识的容器,而是不断生成和发展的、充满张力的生命;
教师不是单纯的知识传授者,而是学生成长的见证者和引路人;
而课堂,则是给师生提供的一个互动对话的平台。在这个平台上,教师总是力图将知识以最合适的方式传承给学生。正因为如此,课堂只有起点,没有终点。
一种课型,只是一种科学课堂生活。倘若在 20年,或者 50年后,我们的学生在成年之后,回想起曾经上过的课时仍然会说“那堂课真有趣”,那就是科学教师最欣慰的事了。所谓上课的境界,不就是这个吗?
动物观察课
案例1 —观察蚂蚁的外形特征
【案例背景】小学生对于蚂蚁的观察有两种途径:一种是自然状态下的观察,一种是课堂上的观察。自然状态下的观察更接近科学观察,是值得提倡的,但是由于环境等原因,学生不可能在自然界随时观察到蚂蚁,所以本课只能在课堂上观察蚂蚁。为了能够让学生顺利观察到蚂蚁的外形特征,需要准备一个透明的玻璃瓶子和一个有甜味的草棒。
【案例描述】
教学环节一:激发学生对蚂蚁的观察兴趣
师:蚂蚁是一个神奇的生命体,它会爬,会跳舞,会搬运食物,还会搭建房屋,它运动起来灵活协调,小小的身体充满神奇的力量。那么你们知道它的身体究竟是由哪几部分组成的吗?
师:请大家拿出笔,将你头脑中的蚂蚁外形用笔画出来,越详细越好。
生:(用笔画出自己印象中的蚂蚁)
师:每个小组的同学交流一下,看看你所画的蚂蚁和小组内其他同学画的蚂蚁有哪些部位是相似的,哪些部位是不一样的。
生:(小组内交流)
师:想知道我们所画的蚂蚁哪些是正确的,哪些是错误的吗?让我们一起来观察蚂蚁。
教学环节二:组织学生进行蚂蚁观察活动
1.研究观察蚂蚁的方法
师:我们想观察蚂蚁的身体结构究竟是由几部分组成的,可是蚂蚁总是喜欢爬来爬去,如何才能观察到蚂蚁呢?
生:我们可以等蚂蚁睡觉的时候去观察。
生:我们可以在桌子上观察。
师:蚂蚁爬动不利于我们的观察活动,我们可以想办法让蚂蚁静止一段时间,比如我们可以在棍子顶端沾点糖水,吸引蚂蚁。
2.用肉眼观察蚂蚁
师:请各组同学利用桌子上的蚂蚁饲养瓶、苹果片、草棒来观察饲养瓶中的蚂蚁。特别要注意的是:蚂蚁是非常弱小的动物,请不要用手指去触碰蚂蚁,观察活动结束后要将蚂蚁放到草丛里,不能伤害蚂蚁的生命。
3.用放大镜观察蚂蚁
教师一边巡视,一边观察。每个小组发放一个放大镜,这个工具将有助于小组的观察活动。
4.绘制蚂蚁身体结构图
师:观察结束,请同学们将蚂蚁饲养瓶放好,根据自己的观察重新绘制蚂蚁身体结构图,注意比较前面的绘制图和现在的绘制图有什么不同。
教学环节三:交流汇报观察发现
师:在刚才的观察活动中,我们发现蚂蚁的身体由几部分构成?
生:蚂蚁的身体由三部分组成。
师:每一部分都有哪些典型的特征呢?先说说最前面的部分。
生:最前面的是蚂蚁的头,头上有两个长长的触角,还有眼睛。
师:还有补充的吗?
生:蚂蚁的头部有嘴。
师:蚂蚁身体的中间部位是什么样子的呢?
生:中间有腿,由好几节组成。
师:有几条腿呢?它们是怎么分布的呢?
生:有六条腿,身体的左右两侧各有三条腿。
师:这三条腿还是一一对称的呢。那么,蚂蚁身体的最后一个部分有什么特征呢?
生:最后一个部分是圆圆的肚子,上面还有一圈一圈的印痕。
师:对,蚂蚁身体的三个部分,分别是头、胸、腹。蚂蚁有一对触角,猜猜看,这对触角是干什么的呢?
生:探测外界的信息。
生:和同伴交流。
师:你们说得都对。此外,触角还可以用来感知障碍物、寻找配偶等。你们再说说看,在你们第一次画出自己印象中的蚂蚁结构图时,最容易出错的是哪里?
生:我把蚂蚁的腿画错了位置,还多画了蚂蚁的腿。
生:我没有画出蚂蚁的触角。
生:我多画了一节身体。
师:看来我们印象中的蚂蚁与实际观察到的蚂蚁还是有很大的区别的。眼见为实,只有我们观察到的才是科学可信的。